Lorsqu’ils entrent en carrière, les enseignants débutants sont confrontés à un double défi, celui d’enseigner et de continuer d’apprendre à enseigner (Feinman-Nemser, 2001), et ce, dans des cadres de travail souvent difficiles. Or, c’est une période où ils ont moins confiance en leurs capacités (OCDE, 2015). Nous nous intéressons au sentiment de compétence (SC) durant les premières années d’enseignement, celui-ci ayant une influence sur les émotions vécues et la persévérance professionnelle (Barroso et Loye, 2016; Swan, Wolf et Cano, 2011). Le SC de l’enseignant correspond au jugement qu’il porte sur sa compétence à assumer le travail enseignant. Notre objectif de recherche est de décrire l’évolution du SC et d’identifier les sources et les obstacles en jeu. Nous avons analysé le SC de 32 enseignants à quatre temps différents et des entrevues individuelles ont été réalisées. Les résultats descriptifs indiquent une baisse du SC entre la fin de formation et la première année d’enseignement, puis une augmentation par la suite. Le test de Friedman confirme une différence significative. L’analyse des entrevues permet de déceler des évolutions ponctuées de ralentissements, voire des hauts et des bas, en fonction des expériences vécues, des conditions de travail et du regard des autres.
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Thèmes : L’insertion dans la profession