Programme personnalisé
Vous avez la possibilité de personnaliser votre programme en sélectionnant les séances de communications de votre choix pour chacune des plages horaires. Cela vous permettra d'utiliser le programme personnalisé interactif et de télécharger un programme personnalisé identifié à votre nom. Vos choix apparaitront également au dos de votre badge.
« Mains sur le numérique »
La formule « Mains sur le numérique » permet à des enseignants, à des conseillers pédagogiques, à des élèves ou à tout autre intervenant de démontrer l’usage de certaines technologies, tout en permettant aux participants de s’exercer brièvement. Il peut s’agir de l’usage de casque de réalités virtuelles, de l’usage de certains robots, de l’usage d’une application, ou encore, par exemple, de la façon de mettre en place des activités d’écriture collaborative. Ces séances d’une heure regrouperont 4 à 6 stations. Les participants auront ainsi la chance de visiter plusieurs stations durant une même séance. Les conférenciers auront chacun une station comprenant des tables et des chaises ainsi qu'un écran et un projecteur, au besoin. L’objectif de ces séances est réellement de permettre aux participants de venir manipuler, parler, échanger, poser des questions.
Sommet du numérique en éducation
Colloque international en éducation
Colloque / Sommet
Symposium
Affiche
Premier plan
Jeudi 9 h 40 à 12 h 15 : Communications par affiche
Séance J-1 : Session 1 - Communications par affiche
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Que vivent des enseignants qui suivent une formation sur la gratitude? Une étude multicas qualitative
Affiche
9 h 40
La gratitude est souvent définie comme une émotion agréable (Fredrickson, 2004) et plus rarement comme une attitude (Howells, 2012). Nous proposons qu’elle soit conceptualisée comme une expérience de reconnaissance qui se manifeste de la perception à l’émotion et jusqu’à l’action. La gratitude est liée au bienêtre des individus (Emmons et McCullough, 2003) et consigner les éléments pour lesquels nous sommes reconnaissants (journal de gratitude) a révélé des bienfaits significatifs sur l’affect positif et la diminution du stress (Krejtz et al., 2016). En éducation, le journal de gratitude a permis d’améliorer la gratitude, la satisfaction de vie, l’affect positif et a diminué les symptômes dépressifs de centaines d’enseignants chinois et américains (Chan, 2010, 2011; Tricarico, 2012). Des enseignants australiens ayant exploré la gratitude ont rapporté des bienfaits sur leurs relations, leur enseignement, les comportements d’élèves et le climat de travail (Howells et Cumming, 2012; Howells, 2014). À notre connaissance, aucune étude n’aurait proposé de programme de formation sur la gratitude aux enseignants en s’intéressant particulièrement à leur vécu (perceptions) par rapport à l’intervention. La présente recherche doctorale a pour objectif de comprendre le vécu d’enseignants qui suivent une formation sur la gratitude. Une étude multicas qualitative auprès de quatre enseignants volontaires est envisagée.
Auteurs :
Mélodie Paquette
Université du Québec à Montréal - CanadaMélodie Paquette est doctorante en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Montréal. Elle a fait une maitrise sur les effets de la pause active en classe primaire sur la qualité des interactions au sein du groupe ainsi qu’un baccalauréat en Éducation préscolaire et enseignement primaire à l’Université du Québec à Montréal. L’enseignement primaire ainsi que les questions de bienêtre, de relations humaines et d’interventions en classe font partie de ses principaux intérêts.
Karine Rondeau
Université du Québec à Montréal - CanadaKarine Rondeau est professeure à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Ses champs d’intérêt en recherche concernent l’accompagnement du travail de nature identitaire et du développement professionnel en contextes de travail et de formation. Elle s’intéresse particulièrement aux approches les plus efficientes, dont la présence attentive, la réflexivité et la créativité, pour favoriser la responsabilisation des individus vers leur bienêtre personnel et professionnel.
Philippe Chaubet
Université du Québec à Montréal - CRIFPE - CanadaPhilippe Chaubet, Ph. D., est professeur au Département des sciences de l’activité physique de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Ses intérêts portent sur le développement de la réflexivité et des compétences professionnelles, la formation des enseignants, les pédagogies dites alternatives ou différentes, la pédagogie de l’enseignement supérieur. Il est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), du Groupe de recherche en activité physique adaptée (GRAPA) et d’un réseau international sur l’apprentissage par l’alternance
Thèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Teacher Professional Development and Student Literacy in Middle and High School: A Systematic Review and Meta-analysis
Affiche
9 h 40
This systematic review explores the impact of teacher professional development (TPD) on student reading achievement in middle and high school. Part one of the paper evaluates all the existing literature on PD intervention studies using the keywords: “teacher professional development”, “reading”, “systematic review”, “meta-analysis”, “middle and high school” without any restrictions on publication date in relevant databases. Results showed that there exist no narrative or meta-analytic reviews specifically on teacher professional development and reading outcomes. Part two of the systematic review provides a narrative evaluation of recent (2008-2018) PD and student reading achievement studies based on articles that looked at teacher PD and its effect on student reading outcome. There were 18 articles that met our inclusion criteria. Studies were evaluated for quality following the criteria described by Torgerson (2003) and the EPPI center. Of the 18 studies, 17 were rated “low” to “medium” quality. Part three of the paper is a meta-analysis of these studies. Statistical power was corrected by Hedges’ g. Results showed that teacher PD on student literacy was associated with an effect size of g = 0.065, p < .001 on student literacy outcomes. The discussion explores implications for future research and education practice.
Auteurs :
Badriah Basma
McGill University - CanadaI am a doctoral student in Human Development Psychology Program, in the Department of Education and Counselling Psychology at McGill University. My research interests are centered on cognitive development and educational intervention. Specifically, I am interested in the physiology (EEG) underlying reading interventions at different period of development. My goal is to develop and assess neural changes after a reading intervention, as well as the efficacy of evidence-based reading interventions for student with reading and learning difficulties.
Robert Savage
University College London - Royaume-uniThèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
Training and professional development program for teachers: the case of Instituto Politécnico Nacional (IPN), México
Affiche
9 h 40
The poster will present the teachers’ training and professional development program of Instituto Politécnico Nacional (IPN), a public higher education institution of Mexico.
The program starts from the identification of needs through instruments that includes the opinion of the students and the self-reflection of the teachers; it also consider three areas of training: the disciplinary, the technical-pedagogical and the personal development, which in turn have sub-areas of training and levels of competence that are related to the knowledge and the skills that characterize a teacher's profile. It is expected that the 46 Academic Units of the IPN will elaborate their specific training program, with the characteristics of its population, establishing objectives, prioritizing training needs and establishing a work plan, which includes the design and implementation of training courses. The General Coordination of Training and Educational Innovation of the IPN is the area that coordinates the training processes, give a follow up to the implementation of the specific programs, evaluates the results thereof, in order to measure the its scope, waiting for improvement in the teachers practice and, therefore, in the student learning.
Auteurs :
Mariscal Elizabeth
Instituto Politécnica Nacional CGFIE-IPN - MexiqueLicensed in administration by the Universidad Nacional Autónoma de México. Completed credits for the master's degree in administration and development of education at the Instituto Politécnico Nacional (IPN). She works at the IPN since 2004. First, collaborated in the Postgraduate Program in Educational Mathematics of CICATA-IPN, performing administrative, linking and research activities. She has been chief of the department of teacher training programs at the CGFIE-IPN for five years. She is interested in matters related to the professional development of the teacher, specially the use of technologies in education.
Thèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Le développement du geste graphomoteur chez les élèves francophones au début du primaire
Affiche
9 h 40
De nombreux travaux en psychologie cognitive ont mis en évidence le rôle primordial de la graphomotricité dans l’acquisition de l’écriture ainsi que l’influence de l’automatisation du geste graphomoteur sur la qualité orthographique et rédactionnelle du scripteur débutant. Malgré cette importance, peu d’études ont examiné assez finement le développement du geste graphomoteur des élèves francophones au début du primaire. Les études ont été principalement effectuées auprès d’élèves de milieu-fin primaire, et la plupart d’entre elles, dans un contexte anglophone. Dans le but d’examiner l’acquisition du geste graphomoteur en tenant compte des aspects qualitatifs et dynamiques, nous avons exploré l’effet de la familiarité des lettres sur les performances graphomotrices d’élèves de 1re et de 2e année du primaire à l’aide de deux tâches (la tâche de rappel écrit de l’alphabet et la tâche du prénom). Les résultats montrent que le jeune scripteur témoigne d’un apprentissage qui est parfois sensible aux lettres de son prénom et parfois aux lettres les plus fréquemment rencontrées dans les modèles statistiques de son contexte. Ces résultats doivent être considérés comme une piste afin de mieux soutenir les pratiques scolaires orientées à l’enseignement explicite du geste graphomoteur, notamment en ce qui concerne les premières acquisitions liées aux connaissances alphabétiques.
Auteurs :
Santiago Pérez Bedoya
Université de Sherbrooke - CanadaMarie-France Morin
Université de Sherbrooke - CanadaDenis Alamargot
UPEC, Paris - FranceThèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues), Le numérique éducatif
Étude des pratiques d’enseignement en mathématiques auprès des élèves de première année du primaire ayant une dysphasie sévère
Affiche
9 h 40
De nombreux ouvrages soulignent l’influence des pratiques d’enseignement sur l’apprentissage de tous les élèves et plus particulièrement ceux en difficulté (Martin, 2014; Mary, Squalli, Theis et DeBlois, 2014; Roiné, 2009). En mathématiques, les enseignants ont recours à différentes pratiques d’enseignement afin de permettre aux élèves en difficulté ou en situation de handicap d’avoir accès aux savoirs. Martin (2014) affirme que ces élèves peuvent se retrouver isolés lors des apprentissages en participant peu aux travaux d’équipe ou aux échanges en classe. Des auteurs comme Newkirk-Turner et Johnson (2018) et Lussier, Chevrier et Gascon (2018) constatent également que le langage représente un enjeu pour tout apprentissage. Les élèves ayant une dysphasie sévère peuvent avoir de la difficulté à comprendre les concepts à cause de l’exclusivité du vocabulaire mathématique qui peut être différent du vocabulaire quotidien. L’appropriation des connaissances mathématiques peut être compromise et les mener en situation d’échec. Dans une perspective didactique, certains auteurs soulignent également que les pratiques d’enseignement pour tout élève doivent être réfléchies pour répondre aux besoins de l’élève ainsi qu’au savoir ciblé (Assude, Perez et Tambone, 2012). La présente communication par affiche définira la problématique et le cadre théorique. L’ébauche de la méthodologie sera également présentée en conclusion.
Auteurs :
Marilyn Dupuis Brouillette
Université de Sherbrooke - CanadaMarilyn Dupuis Brouillette est doctorante en éducation à l'Université de Sherbrooke. De plus, elle est chargée de cours et assistante de recherche à l'Université du Québec en Outaouais. Elle est également technicienne de recherche à l'Université de Montréal.
Thèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Les pratiques de développement professionnel des enseignants du primaire au Québec : état de la situation
Affiche
9 h 40
Nombre de difficultés vécues en classe sont rapportées régulièrement par les médias, s’ajoutant aux propos d’experts qui constatent que le travail des enseignants s’est intensifié et complexifié dans les dernières années. Or, l’impact du rôle de l’enseignant sur la réussite des élèves est majeur et prédominant. Que faire alors pour soutenir les enseignants dans leurs tâches? Ici et ailleurs, plusieurs affirment qu’en plus de favoriser la mobilisation des connaissances issues de la recherche, l’enseignant qui s’engage dans un processus de formation continue exerce son autonomie professionnelle et s’inscrit dans une démarche soutenant la réussite des élèves. Au Québec cependant, aucune donnée ne permet à ce jour de dresser le portrait des activités de développement professionnel réalisées. Difficile alors d’avoir une vue d’ensemble des pratiques préconisées et d’en analyser l’efficacité. Cette communication poursuit donc trois objectifs : présenter la pertinence de mener une étude visant à décrire, de manière empirique, le phénomène du développement professionnel des enseignants du primaire au Québec à l’aune de critères d’efficacité établis; présenter les principales constituantes de l’étude; finalement, montrer en quoi ce projet contribuera à soutenir la prise de décisions aux niveaux local et national quant aux pratiques de développement professionnel à privilégier.
Auteurs :
Marie-France Boulay
Université Laval - CanadaChristine Hamel
Université Laval - CanadaThèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
La formation professionnelle en douance : un potentiel à développer!
Affiche
9 h 40
Les élèves doués, qui présentent des taux de décrochage trois fois plus élevés que la population générale ainsi que des particularités intellectuelles et socioaffectives, ont régulièrement besoin de mesures éducatives spécialisées et adaptées à leurs besoins. Selon des études récentes, les acteurs de l’éducation reçoivent cependant très peu de formation à cet effet, ce qui affecterait la qualité du parcours scolaire de ces élèves. Ce manque de formation n’a toutefois jamais été objectivé au Québec. Cette étude à devis mixte vise ainsi à décrire, chez des professionnels de l’éducation québécois, la formation reçue, le niveau de connaissances ainsi que les difficultés professionnelles liées à la douance. L’analyse préliminaire (statistiques descriptives et analyse thématique) des données jusqu’ici recueillies par questionnaire électronique autorapporté auprès de 129 professionnels corrobore les lacunes anticipées au niveau de la formation et des connaissances en douance, mais aussi au niveau des ressources disponibles pour soutenir les jeunes doués. La discussion suggère des facteurs explicatifs et des pistes d’action concernant l’accessibilité à une formation initiale et continue sur cette réalité complexe.
Auteurs :
Joanie Poirier
Université de Sherbrooke - CanadaÉtudiante au département de psychologie de l'Université de Sherbrooke
Anne Brault-Labbé
Université de Sherbrooke - CanadaMarie-Claude Robert
Université de Sherbrooke - CanadaAudrey Brassard
Université de Sherbrooke - CanadaPhilippe Longpré
Université de Sherbrooke - CanadaThèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Jeudi 12 h 15 à 16 h 50 : Communications par affiche
Séance J-2 : Session 2 - Communications par affiche
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État des lieux sur les liens entre la prévention auprès des élèves à risque, l’oral et l’acquisition de vocabulaire
Affiche
12 h 15
Dans un contexte de réussite scolaire pour tous, la prévention auprès des élèves à risque est fondamentale. Elle vise particulièrement à agir sur leur principale cause d’échec : les difficultés en lecture. Un enseignement efficace de la lecture repose sur divers éléments, dont les interventions qui portent sur le vocabulaire. L’enseignement direct de vocabulaire, qui vise l’apprentissage de mots ciblés pour leur potentiel de réutilisation à travers des expositions multiples et des expériences significatives, favorise l’accroissement lexical. Il semble d’ailleurs que ce sont les élèves à risque qui bénéficient le plus de ce type d’enseignement. Pourtant, un enseignement direct des mots se fait rarement en classe : les mots sont souvent uniquement expliqués aux élèves, ce qui ne favorise pas leur rétention. En ce sens, certains chercheurs relèvent l’importance des activités de consolidation des mots et soulignent qu’elles doivent notamment provoquer l’interaction et la réflexion. Ces principes convergent avec plusieurs études sur l’oral qui montrent une connaissance plus profonde des concepts par une approche réflexive axée sur la coconstruction des savoirs entre pairs. Or, plusieurs recherches qui portent sur l’enseignement du vocabulaire proposent des activités de consolidation des mots majoritairement dirigées par l’adulte, qui limitent les réelles interactions entre pairs.
Auteurs :
Claudine Sauvageau
Université de Montréal - CanadaClaudine Sauvageau a une expérience riche et variée en éducation. Elle a accédé dernièrement à un passage accéléré de la maitrise au doctorat à l'Université de Montréal. C'est donc à titre de doctorante dans cet établissement d'études supérieures qu'elle développe actuellement son projet de thèse. Elle a participé en tant qu'auxiliaire de recherche à d'importants projets de recherche liés à son domaine d'études en collaboration avec son directeur de recherche, M. Dominic Anctil, professeur au département de didactique à l'Université de Montréal. L'un d'eux, intitulé "Aide-moi à lire. Aide-moi à dire." a d'ailleurs été récipiendaire d'un prix Reconnaissance du MEES. Elle enseigne actuellement, à titre de chargée de cours, à l'Université de Montréal et elle oeuvre dans une école primaire en tant que conseillère pédagogique. Elle a précédemment été collaboratrice à l'évaluation des apprentissages en français au ministère de l'Éducation et a également été enseignante titulaire au primaire pendant près d'une dizaine d'années.
Thèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
A Big Data Educational Program for Mi’kmaq Children in Nova Scotia
Affiche
12 h 15
This presentation describes an educational program that is part of a broader digital technology education initiative for Aboriginal children in the province of Nova Scotia. The initiative aims to promote student learning by introducing Data Science through workshops in Mi’kmaq reserves. This project was developed following the guidelines established by Krumhansl et al. (2012) as well as Gil and Gibbs (2015, 2017). More specifically, it involves the analysis of large volumes of data such as media, geographical or environmental data. Students were asked to evaluate data, distinguish patterns, and select useful information. These skills are necessary for the development of critical thinking and, consequently, for training and preparing their entrance in the professional world (Oceans of Data Institute, 2016). The activities target elementary and high school students. Elementary school students learned the main features of the Common Online Data Analysis Platform (CODAP) (https://codap.concord.org). High School students discovered platforms such as Gapminder (https://www.gapminder.org) and iNZight (https://www.stat.auckland.ac.nz/~wild/iNZight/) to explore data.
Auteurs :
Matthew Brousseau
Dalhousie University - CanadaKenneth Power
Dalhousie University - CanadaAmilcar Soares
Dalhousie University - CanadaJordan Rose
Dalhousie University - CanadaFabio Frazao
Dalhousie University - CanadaOliver Kirsebom
Dalhousie University - CanadaLilia Forte
Université d'Ottawa - CanadaStan Matwin
Dalhousie University - CanadaThèmes : Le numérique éducatif
Évaluation de l’enseignant du fonctionnement scolaire d’élèves ayant un biais de mémoire vers les souvenirs d’échecs
Affiche
12 h 15
L’objectif de cette étude est de tester une hypothèse voulant que le lien entre le biais de mémoire vers les échecs et l’adaptation scolaire des enfants, rapportée par les enseignants, soit médiatisé par la conception dynamique de l’intelligence des élèves. 530 élèves ont été rencontrés en 5e ou 6e année du primaire (T-1) où leur biais vers les souvenirs d’échecs a été mesuré. Ils ont été revus l’année suivante (T-2) et leur théorie implicite de l’intelligence a été évaluée. Aussi, à T-2, les enseignants ont rapporté l’autorégulation, la motivation et la performance scolaire globale de leurs élèves. Les résultats d’une analyse de médiation conduite avec une macro pour SPSS de Preacher et Hayes (2008) confirment qu’avoir une conception dynamique de l’intelligence médiatise complètement la relation entre le biais de mémoire vers les échecs et la motivation, l’autorégulation et la performance scolaire des élèves, évalués par l’enseignant. Ainsi, l’effet négatif des souvenirs d’échecs dans le jugement que l’enseignant porte sur l’élève disparaît quand ce dernier a une conception dynamique de l’intelligence. Favoriser l’adhésion à une conception dynamique de l’intelligence pourrait aider l’adaptation scolaire d’élèves ayant un biais de souvenir vers les échecs.
Auteurs :
Élizabeth Parent-Taillon
Université du Québec à Montréal - CanadaThérèse Bouffard
Université du Québec à Montréal - CanadaCarole Vezeau
Université du Québec à Montréal - CanadaThèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues), Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
Les émotions et les compétences socioémotionnelles perçues chez les enseignants débutants d’éducation physique du primaire
Affiche
12 h 15
Dans cette présentation, nous nous attardons sur une recherche portant sur les compétences socioémotionnelles perçues chez les enseignants débutants d’éducation physique, lorsqu’ils font face à des situations difficiles de gestion de classe. Ces enseignants évoluent dans un contexte de travail très particulier (Gordon, 2016). Ces préoccupations s’avèrent d’autant plus pesantes s’ils éprouvent des difficultés à gérer leur groupe-classe (Borges et Séguin, 2012; Desbiens et Spallanzani, 2012). Les soutenir contribuerait à éviter l’abandon de la profession et l’épuisement professionnel (Chang, 2009), car ils éprouvent fréquemment différentes émotions lors de la gestion de classe (Ria, 2007). Jennings et Greenberg (2009) et Zinsser, Deham, Curby et Shewark (2015) ont établi que les enseignants qui comprennent leurs propres compétences socioémotionnelles sont capables de réguler leurs émotions et de favoriser un bon climat de classe. Comme la plupart des études n’abordent que les expériences vécues à l’intérieur de la salle de classe, il existe un vide en éducation physique, que nous voulons combler. Plus particulièrement, nous tenterons de cerner les émotions ressenties par les enseignants débutants d’éducation physique du primaire lors d’une situation de gestion de classe ayant causé de fortes émotions et les compétences socioémotionnelles perçues lorsqu’ils ont eu à gérer ces situations.
Auteurs :
Andrea Nunes Velho
Université de Montréal - Brésil- Étudiante à la maîtrise en Psychopédagogie, de la Faculté de sciences de l’éducation, à l'Université de Montréal / Canada; - Membre étudiante du CRIFPE; - Baccalauréat en Psychologie (2010), à l'Université Catholique Pontificale du Rio Grande do Sul – PUCRS / Brésil; - DESS Entraineur Sportif en Football et Futsal (2003), à l'Université Catholique Pontificale du Rio Grande do Sul – PUCRS / Brésil; - Baccalauréat en Éducation Physique (2002), Institut de l’Église Méthodiste de Porto Alegre– IPA / Brésil.
Cecilia Borges
Université de Montréal - CRIFPE - CanadaCecilia Borges enseigne au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté de science de l'éducation. Elle est responsable de programme et de formation pratique au Baccalauréat en éducation et à la santé, où elle enseigne la Gestion de classe en éducation et supervise des stagiaires en formation initiale. De l'origine brésilienne, sa formation professionnelle s'es faite notamment au Brésil. Elle detient un baccalauréat en éducation physique de l'Université fédérale de Pelotas (UFPel), Brésil, une maîtrise en éducation de l'Université fédérale de Minas Gerais (UFMG) et un Ph. D. de l'Université pontificale Catolique de Rio de Janeiro. (PUC-Rio), Brésil. Pendant sa formation doctorale, elle a réalisé un stage doctoral à l'Université Laval (1999-2000). Plus tard elle a fait un stage postdoctorale à l'Université de Montréal (2003_2005). Avant de devenir professeure à l'Université de Montréal, elle a été pendant 10 professeure au Département d'enseignement, de la Faculté d'éducation de l'UFPel, Brésil, où elle enseignant la méthodologie de l'enseignement et supervisait des stagiaires. Au Brésil, elle a également enseigné au primaire et dans des cliniques sportives.
Thèmes : L’insertion dans la profession
Jeux sérieux : Coopérer entre vétérinaires et ingénieurs en agroalimentaire
Affiche
12 h 15
Trois enseignants en sciences vétérinaires et agroalimentaires ont choisi de croiser leurs disciplines et leurs expériences pour faire vivre aux étudiants une situation concrète visant la résolution d’une toxi-infection alimentaire (TIA). Les étudiants devaient pouvoir connecter différents domaines, se placer dans une démarche de diagnostic et de préconisation. Le choix d’un jeu pédagogique d’investigation convenait particulièrement à ces attentes : ils sont appelés sur le lieu d’un banquet où plusieurs personnes sont malades. En 45 minutes, à l’aide d’indices sous forme de cartes à retourner sur 3 ou 4 plateaux différents (la cuisine, les consommateurs, les aliments), ils doivent découvrir le couple aliment/pathogène responsable de cette intoxication. Plusieurs tests auprès d’enseignants puis d’étudiants ont permis de valider la jouabilité, les buts de l’activité, le sentiment de contrôle, d’auto-efficacité, la qualité des rétroactions et les indicateurs du flow du jeu. Un questionnaire a permis aussi aux étudiants de se positionner sur les compétences attendues par les enseignants. Ce dispositif, conçu durant l’année 2018, a été évalué de façon très positive. Il permet en effet de décloisonner les disciplines entre vétérinaires et ingénieurs agroalimentaires et de placer les étudiants dans une démarche de diagnostic puis de préconisations dans un esprit collaboratif.
Auteurs :
Marion Rousseau
Université de Nantes - FranceThomas Fournier
Oniris Nantes - CanadaFanny Renois-Meurens
Oniris - FranceSébastien Lefebvre
Université de Lyon - FranceLouise Maspero Carel
Oniris - FranceGuillaume Bezier
Université de nantes - FranceGéraldine Boué
Oniris - FranceMichel Krempf
Université de Nantes - FranceCatherine Magras
Oniris - FranceThèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Impact différentiel des pratiques disciplinaires positives et négatives de l’enseignant sur le statut social de l’élève
Affiche
12 h 15
Cette étude s’intéresse au rôle de l’enseignant dans les relations que l’élève entretient avec ses pairs de la classe. La relation de l’enfant avec son enseignant et celle avec ses pairs se déroulent dans un même contexte, mais sont généralement examinées de façon indépendante. Cependant, plusieurs facteurs militent en faveur d’un examen conjoint de ces deux types de relations sociales. Ainsi, cette étude examinera les liens entre les pratiques disciplinaires de l’enseignant et le statut social de l’élève en prenant en compte les caractéristiques de l’élève et en ayant recours à un devis longitudinal au cours d’une même année scolaire. L’échantillon est composé de 1 095 enfants de maternelle. Le questionnaire portant sur les pratiques disciplinaires est rempli par l’enseignant. Le statut auprès des pairs et les conduites agressives sont évalués via une procédure sociométrique. Deux modèles autorégressifs ont été testés à l’aide d’analyses multiniveaux. Les résultats révèlent que l’utilisation de pratiques disciplinaires négatives en début d’année scolaire prédit une augmentation du rejet par les pairs en fin d’année alors que ce n’est pas le cas pour les pratiques disciplinaires positives. L’implication des résultats pour les programmes de prévention et pour la formation des enseignants sera abordée.
Auteurs :
Roxane L'Écuyer
Université du Québec à Montréal - CanadaFrançois Poulin
UQAM - CanadaThèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
Introduction curriculaire de l’algorithmique dans les programmes de lycée en France : une analyse transpositive, de l’identification d’un savoir de référence aux préconstruits institutionnels
Affiche
12 h 15
La dernière réforme des lycées de 2009 a introduit l’enseignement de l’algorithmique dans le cours de mathématiques. Avant la réforme, cet enseignement était au service de la résolution de problèmes, mettant l’accent sur l’aspect outil de ce concept. Avec la réforme, les concepts algorithmiques sont devenus objets d’étude. Cette communication affichée porte sur une analyse transpositive du savoir algorithmique, d’un savoir de référence au savoir prescrit dans les programmes officiels. Dans un premier temps, nous avons localisé et identifié un savoir de référence dans les travaux de Knuth (1968). Dans un second temps, nous avons retracé l’action des « noosphériens » pour que l’algorithmique en tant qu’objet d’étude soit introduit dans le curriculum français : diffusion de la pensée informatique, travail de réduction entre savoirs informatiques situés dans les institutions savantes et savoirs enseignés dans les institutions d’enseignement au secondaire en France. Enfin, nous avons mené une analyse du savoir à enseigner en nous appuyant sur les documents institutionnels. Nous avons ainsi cherché à savoir si les préconstruits institutionnels tiennent compte du caractère hybride de l’algorithmique pointé par Knuth (1968), c’est à dire du caractère mathématique, mais aussi informatique des algorithmes.
Auteurs :
Michèle Couderette
Haute Ecole Pédagogique de Lausanne - SuisseEnseignante à l’École Supérieure du Professorat et de l'Education Midi Pyrénées (France) puis Professeure associée à la Haute École Pédagogique de Lausanne (Suisse), Michèle Couderette intervient dans la formation des enseignants du 1er et 2nd degré. Ces travaux s’inscrivent le champ de la didactique des mathématiques et de la didactique de l'informatique. Elle s’intéresse plus particulièrement aux pratiques de classes ordinaires, les analysant principalement au travers de l’action conjointe en didactique (ACD), de la théorie anthropologique du didactique (TAD), de la théorie des situations didactiques (TSD).
Thèmes : Le numérique éducatif
Vendredi 8 h 30 à 12 h 15 : Communications par affiche
Séance V-1 : Session 3 - Communications par affiche
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L’intégration des nouveaux outils logiciels dans l’enseignement du marketing : étude de cas de l’utilisation d’EViews
Affiche
8 h 30
Notre contribution est inspirée de notre expérience professionnelle à l’université d’Ouargla (Algérie). L’enseignement des différentes matières relatives à la spécialité de marketing s’effectuait auparavant d’une manière traditionnelle et manuelle. L’introduction de la technologie moderne avec toutes ses différentes variations telles que les programmes statistiques (Panal, RATS, EViews) dans l’enseignement des disciplines de cette branche portait, ces dernières années, de nouvelles intentions. C’est pourquoi notre intérêt se focalise sur l’utilisation des outils logiciels dans l’enseignement des matières statistiques, spécifiquement le programme EViews. Nous montrons comment son exploitation dans le module de la prévention des ventes pour les étudiants de deuxième année de master, avec un exemple d’étude choisi, conduit à avoir des résultats rapides et identiques à ceux trouvés d’une manière traditionnelle. À partir de cette expérience, nous visons la modernisation de l’éducation de ce type de matière, afin de faciliter d’une part son instruction et son apprentissage et, d’autre part, d’améliorer le niveau des étudiants pour une bonne assimilation des cours et une réalisation hâtive des devoirs, le tout dans un objectif d’intégration de ces étudiants dans l’univers numérique et de préparation à leur carrière professionnelle.
Auteurs :
Khalida Delhoum
Université Kasdi Merbah de Ouargla - Algérie
Nourelhouda Delhoum
Université Kasdi Merbah de Ouargla - AlgérieMaitre Assistant A comme enseignante de Langue et littérature française à l'Université Kasdi Merbah Ouargla Algérie depuis le 31/12/2008
Thèmes : Le numérique éducatif
Formation par concordance de script et recrutement de patients partenaires : un jeu de perspective
Affiche
Annulé
Cette communication est la description d’une utilisation innovatrice de la formation par concordance de script (FpC), dans le cadre du développement d’un nouveau cours en ligne (MMD6380) sur le partenariat patient à l’Université de Montréal. La FpC est une approche pédagogique qui met en situation l’apprenant en lui permettant de porter un jugement sur l’impact de nouvelles données sur une vignette et de comparer ce jugement à celui d’experts du domaine à l’étude. Nous expliquons pour quelles raisons la FpC a été choisie comme activité pédagogique principale. Ensuite, nous décrivons les modalités technopédagogiques utilisées pour la création de ces capsules thématiques. Enfin, nous montrons comment la FpC a été adaptée pour favoriser l’apprentissage du recrutement de patients partenaires chez les apprenants inscrits au cours MMD6380. Cette adaptation consiste principalement à changer le prisme à travers lequel l’apprenant analyse la vignette, plutôt que d’ajouter de nouvelles données dans la vignette. Ce changement permet à l’apprenant de maîtriser les différents critères de recrutement et de les mobiliser en situation. Nous concluons que la FpC peut effectivement être adaptée pour des contextes pédagogiques à l’extérieur du champ biomédical et proposons quelques pistes pour des publications futures.
Auteurs :
Annie Descoteaux
Université de Montréal - CanadaAnnie Descoteaux est gestionnaire de projet à la Direction collaboration et partenariat patient (DCPP) de la faculté de médecine de l’Université de Montréal depuis 2014. Après que la maladie eut frappé dans sa vie, elle est passée d’économiste à conseillère d’orientation organisationnelle et détient une maitrise en éducation. Elle a développé un intérêt spécifique pour les compétences et l’expertise que les patients développent en vivant au quotidien avec la maladie chronique. Elle est responsable du recrutement, de la formation des patients partenaires de la DCPP, et elle les accompagne dans la mobilisation de leurs savoirs expérientiels qui sont un levier important de changements, d’amélioration et de transformation du système de santé. La complémentarité des savoirs expérientiels des patients et des savoirs scientifiques des professionnels de la santé est un élément important de l’accompagnement des patients partenaires.
Mathieu Jackson
Centre d'excellence sur les partenariats avec les patients et le public (CEPPP), CRCHUM - CanadaMathieu Jackson est hémophile de type B modéré et vice-président de la Société canadienne de l’hémophilie (SCH). Il est patient coordonnateur de l’École du partenariat au Centre d’excellence sur le partenariat avec les patients et le public (CEPPP) au CRCHUM. M. Jackson complète présentement son mémoire de maîtrise sur le numérique en éducation sous la tutelle de Christian Marois à l’Université de Montréal. Mathieu Jackson est boursier du programme international AFFIRM 2017-2018.
Louise Nicaise
Université de Genève - BelgiqueLouise Nicaise, étudiante en Master à l'Université de Genève en sciences et technologies de l'apprentissage et de la formation. Elle a effectué un stage à la Direction Collaboration et Partenariat Patient (DCPP) de la faculté de médecine de l'Université de Montréal pendant l’année académique 2018-2019. Elle y a travaillé en qualité de technopédagogue et a aidé à la conception du cours MMD6380 "Fondements du partenariat patient”.
Bernard Charlin
Université de Montréal - CanadaThèmes : Le numérique éducatif
Le développement et le transfert de fonctions exécutives, impliquées dans les tâches d’écriture, développées par les jeunes adultes fréquentant les centres de formation générale des adultes et jouant aux jeux vidéo
Affiche
8 h 30
En ce 21e siècle, la technologie occupe une place prépondérante dans le quotidien des individus. On constate que les réseaux sociaux, accessibles par les outils technologiques tels que les cellulaires, sont populaires et permettent une communication écrite instantanée (Pasquier, 2015; Schneider, 2014). Malgré cette utilisation de l’écriture, le Conseil canadien sur l’apprentissage mentionne en 2008 que 47 % des Canadiens âgés d’au moins seize ans n’ont pas les capacités nécessaires en littératie pour participer activement à la société. Le manque de planification et d’organisation des idées a été identifié par la recherche et lié aux fonctions exécutives par les neurosciences (Ferrand, Lété et Thevenot, 2018). Les chercheurs s’intéressent aux jeux vidéo et à leurs apports aux apprentissages, prouvant désormais que la pratique de jeux de tir à la première personne (FPS) et de stratégie en temps réel (RTS) permet de développer le fonctionnement cognitif et certaines fonctions exécutives telles que la planification, l’organisation, la flexibilité et la mémoire de travail (Clemenson et Stark, 2015; Klaffehn, Schwarz, Kundle et Pfister, 2018). Sachant que l’usage de jeux vidéo développe les fonctions exécutives également liées au processus d’écriture, serait-il possible d’établir leur transfert pour amener les adultes à développer de meilleures compétences en écriture?
Auteurs :
Catherine Vachon
Université du Québec à Chicoutimi - CanadaThèmes : Le numérique éducatif
Prise de notes manuscrite et numérique sur tablette : comparaison de la qualité des notes et des effets sur l’apprentissage d’élèves de quatrième secondaire
Affiche
8 h 30
L’intérêt de l’usage pédagogique de la tablette numérique en classe ne cesse de grandir et de plus en plus d’écoles l’utilisent en classe (Karsenti et Fievez, 2013). C’est le cas du Séminaire de Chicoutimi où l’intégration de la tablette s’étend à l’ensemble de l’école depuis 2014. Cette intégration a fait émerger des questionnements quant à une activité importante, mais complexe, pour les apprentissages et la réflexion, soit la prise de notes (PDN) (Noël et Romainville, 2003; Piolat, 2010; Piolat et Boch, 2004) : quels sont les effets de la tablette sur la PDN? Quels sont les effets d’une PDN avec tablette sur les apprentissages des élèves? Mon projet aura donc pour objectif de comparer des notes numériques et manuscrites d’élèves de quatrième secondaire prises à la suite d’un cours magistral. Grâce à un plan corrélationnel descriptif (Pelletier, Boivin et Alain, 2000) et à une analyse acheminatoire, la qualité de la langue, l’organisation conceptuelle des notes, les informations mises en exergue par l’élève, les informations se retrouvant dans l’examen seront mises en relation avec l’utilisation que l’élève dira avoir faite de ses notes, les formations en PDN qu’il dira avoir reçues et sa performance à un examen.
Auteurs :
Audrey Pépin
Université du Québec à Chicoutimi - CanadaThèmes : Le numérique éducatif
Utilisation du site Web par les médecins de l’hôpital gynéco-obstétrique et pédiatrique de Douala au Cameroun
Affiche
Annulé
Avec l’avènement des médias sociaux et d’Internet, les responsables de l’hôpital gynéco-obstétrique et pédiatrique de Douala ont mis sur pied un site Web pour informer la population au sujet des différents programmes d’activités, notamment les campagnes de santé et de dépistage gratuit ainsi que les ateliers de formation. Cependant, certains médecins utilisent sporadiquement ce site Web tandis que d’autres préfèrent interagir directement avec les patients. Pourtant, ce site Web permet de joindre facilement plusieurs personnes et d’atténuer les différences sociales. De plus, les offres de soins y sont disponibles en tout temps. Cette recherche vise à décrire et à analyser les diverses utilisations du site Web faites par les médecins. Elle s’appuie sur une méthode quantitative et exploratoire. Pour ce faire, une collecte de données a été effectuée auprès de 60 médecins volontaires au moyen d’un questionnaire en ligne. Les données recueillies ont été traitées à l’aide des logiciels Excel et SPSS 20.0. L’analyse de cette recherche offrira des pistes pour contrer les obstacles relatifs au manque de formation et de compétences en matière d’utilisation du site Web afin d’aider les médecins à mieux exploiter cette ressource et de réduire la fracture numérique.
Auteurs :
Romuald Kevin Assengue Boussiom
Université de Douala - CamerounThèmes : Le numérique éducatif
Parcours de formation des enseignants et des étudiants sur l’utilisation de la technologie numérique en Faculté d’odontologie
Affiche
8 h 30
Cette étude examine la formation des enseignants et des étudiants sur l’utilisation des technologies numériques dans une Faculté d’odontologie au Brésil. La recherche s’est appuyée sur l’analyse des activités de deux disciplines du domaine de la santé collective, réalisées dans les logiciels Plickers, Qr Code, Quizlet et dans le plan d’enseignement, ainsi que sur l’analyse des rapports des enseignants et des étudiants à l’utilisation des technologies numériques. Dans le cadre du parcours de formation des enseignants, les logiciels ont été utilisés pour fournir du matériel didactique, mais également comme stratégie pour une participation active des étudiants pendant les classes. Les objectifs de chaque classe ont été atteints avec une plus grande implication du jeune public. Dans le cadre du parcours de formation des étudiants, les logiciels ont conduit à la révision du contenu proposé, pour mettre à niveau les étudiants. Il a été constaté que l’utilisation de la technologie numérique a amélioré le processus d’enseignement-apprentissage à partir de différents parcours de formation des enseignants et des étudiants par rapport aux nouvelles perspectives de préparation des classes afin de favoriser de meilleures performances académiques.
Auteurs :
Francielle Romanowski
UniEVANGÉLICA - BrésilProfesseur assistant du projet interdisciplinaire de politiques de santé publique et de la discipline de la dentisterie pédiatrique de la dentisterie du Centre universitaire d'Anápolis - UniEVANGÉLICA.
Franco Lila Louise
UniEVANGÉLICA - BrésilElle est titulaire d'un diplôme en médecine dentaire du centre universitaire d'Anápolis / UniEVANGÉLICA (2003) et en pédagogie de la faculté d'éducation / université fédérale de Goiás (2013). Elle a été coordinatrice du sous-comité d'évaluation interne du cours de dentisterie et coordinatrice pédagogique du cours de physiothérapie et de dentisterie du centre universitaire d'Anápolis. Elle est actuellement professeure adjointe de médecine dentaire. Possède une expérience en santé publique, travaillant principalement dans les domaines suivants: politiques de santé publique, éducation à la santé, promotion de la santé; et pédagogie, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est au deuxième année du doctorat en éducation à l'Université de Brasilia - UnB.
Monarko Nunes De Azevedo
UniEVANGÉLICA - BrésilLiliane Braga Monteiro Dos Reis
UniEVANGÉLICA - BrésilLeandro Brambilla Martorell
UniEVANGÉLICA - BrésilAna Lucia Machado Maciel
UniEVANGÉLICA - BrésilAmanda Luysa Roriz Pinto
UniEVANGÉLICA - BrésilJesus-França Cristiana
UniEVANGÉLICA - BrésilThèmes : Le numérique éducatif
Éducation interprofessionnelle en santé d’après l’organisation du travail pédagogique
Affiche
8 h 30
Cette étude porte sur l’analyse de l’articulation proposée dans l’éducation interprofessionnelle entre physiothérapie, médecine et odontologie, d’après l’organisation du travail pédagogique à l’enseignement supérieur. L’analyse s’est appuyée sur des dossiers de plans d’enseignement et des ateliers d’évaluations d’enseignants et d’étudiants entre 2015 et 2018. Voici les catégories d’analyse : stratégies d’enseignement-apprentissage et aspects cognitifs, procéduraux et comportementaux. L’éducation interprofessionnelle a été exigée par la législation éducationnelle brésilienne autour des sujets communs en santé collective dans le but de promouvoir les discussions. Diverses stratégies d’enseignement-apprentissage ont été employées, notamment la projection d’un film et l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (application Plickers). Les thèmes de l’attention primaire en santé, de l’histoire de la santé au Brésil et de la sensibilisation aux relations interpersonnelles ont été travaillés dans le cadre d’une production d’images de travail en équipe. L’éducation interprofessionnelle entraîne une vision collective et participative des acteurs pédagogiques impliqués. Elle amène la perspective du développement mutuel autour d’un objet d’étude, contribuant ainsi à la formation de professionnels en santé prêts à travailler en équipe.
Auteurs :
Dayse Barbosa
UniEVANGÉLICA - BrésilCecilia Magnabosco Melo
UniEVANGÉLICA - Brésil Francielle Romanowski
UniEVANGÉLICA - BrésilProfesseur assistant du projet interdisciplinaire de politiques de santé publique et de la discipline de la dentisterie pédiatrique de la dentisterie du Centre universitaire d'Anápolis - UniEVANGÉLICA.
Liliane Braga Monteiro Dos Reis
UniEVANGÉLICA - Brésil
Kelly Cristina Borges Tacon
UniEVANGÉLICA - BrésilMarilucia Batista Antônio Silva
UniEVANGÉLICA - BrésilMonarko Nunes De Azevedo
UniEVANGÉLICA - BrésilRubia Mariano Da Silva
UniEVANGÉLICA - Brésil Franco Lila Louise
UniEVANGÉLICA - BrésilElle est titulaire d'un diplôme en médecine dentaire du centre universitaire d'Anápolis / UniEVANGÉLICA (2003) et en pédagogie de la faculté d'éducation / université fédérale de Goiás (2013). Elle a été coordinatrice du sous-comité d'évaluation interne du cours de dentisterie et coordinatrice pédagogique du cours de physiothérapie et de dentisterie du centre universitaire d'Anápolis. Elle est actuellement professeure adjointe de médecine dentaire. Possède une expérience en santé publique, travaillant principalement dans les domaines suivants: politiques de santé publique, éducation à la santé, promotion de la santé; et pédagogie, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est au deuxième année du doctorat en éducation à l'Université de Brasilia - UnB.
Thèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
Enseignement-apprentissage numérique en Faculté de physiothérapie
Affiche
8 h 30
Cette étude examine la formation de professeurs et de futurs physiothérapeutes professionnels par l’utilisation de la technologie numérique dans la discipline de santé collective, dans une Faculté de physiothérapie au Brésil. L’analyse s’est appuyée sur les données d’une plateforme virtuelle et du logiciel Plickers, depuis le début de 2018, ainsi que sur les enregistrements numériques des étudiants et les rapports des enseignants. En ce qui concerne la formation des professeurs, on a favorisé l’accès hebdomadaire aux sites proposés. En ce qui concerne les étudiants, leur participation a été remarquée, car ils utilisaient une ressource didactique moderne permettant de développer des compétences technologiques. Il a été constaté que le processus d’enseignement-apprentissage a favorisé la littératie numérique, en liant des espaces formels, non formels et informels indispensables de nos jours. La technologie, qui était présente dans la vie personnelle et professionnelle, se retrouve maintenant dans le domaine de l’éducation.
Auteurs :
Franco Lila Louise
UniEVANGÉLICA - BrésilElle est titulaire d'un diplôme en médecine dentaire du centre universitaire d'Anápolis / UniEVANGÉLICA (2003) et en pédagogie de la faculté d'éducation / université fédérale de Goiás (2013). Elle a été coordinatrice du sous-comité d'évaluation interne du cours de dentisterie et coordinatrice pédagogique du cours de physiothérapie et de dentisterie du centre universitaire d'Anápolis. Elle est actuellement professeure adjointe de médecine dentaire. Possède une expérience en santé publique, travaillant principalement dans les domaines suivants: politiques de santé publique, éducation à la santé, promotion de la santé; et pédagogie, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est au deuxième année du doctorat en éducation à l'Université de Brasilia - UnB.
Cecilia Magnabosco Melo
UniEVANGÉLICA - BrésilElisângela Schmitt Mendes Moreira
UniEVANGÉLICA - BrésilFabio Fernandes Rodrigues
UniEVANGELICA - BrésilIlana De Freitas Pinheiro
UniEVANGÉLICA - Brésil Kelly Cristina Borges Tacon
UniEVANGÉLICA - BrésilViviane Fernandes
UniEVANGÉLICA - BrésilThèmes : Le numérique éducatif
Vendredi 12 h 15 à 15 h 45 : Communications par affiche
Séance V-2 : Session 4 - Communications par affiche
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Researches of the beginner physical education teacher in brazil
Affiche
Annulé
The first years of a teaching career are characterized by confront with reality and initial enthusiasm, stage characterized by anguish, fear, insecurity and for this reason, important to professional development and permanence in career. With this background, this research aimed to identify what has been researched about teacher´s beginning career, in the specific field of Physical Education. We conducted a bibliographic research through Capes/Brazil database, using as descriptors: beginner teacher, fresh teacher, emerging teacher and teacher at the beginning of their career, crossed with the descriptor Physical Education. To analyse data, we have read only the summaries and disregarded papers that were not dedicated to the theme. Among 246 papers, only 19 were dedicated to beginner Physical Education teachers with emphasis: professional insertion; professional socialization; public policy; professional identity; pedagogical / professional practice; teaching accompaniment; teacher self-efficacy; teacher work and teacher knowledge. We conclude that although the questions on this stage are recent, the researches that aim to understand this problematic are few. There is evident necessity in expanding the researches about beginner Physical Education teachers, considering the dilemmas faced by teachers in this stage.
Auteurs :
Daniela Dos Santos
UNESP- Rio Claro - BrésilSamuel Souza Neto
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (UNESP) - BrésilProfesseur de l'Universidade Estadual Paulista
Thèmes : L’insertion dans la profession
Aspects and thoughts about Brazilian and Canadian postsecondary education.
Affiche
12 h 15
Postsecondary education is considered an important topic for social development and it has been organized in distinct ways by countries. The access, as well as the barriers to postsecondary education, tend to vary considerably all over the world. This oral communication is related to the ongoing short-term research which has been carrying out at Unesco Chair in Democracy, Global Citizenship and Transformative Education at Université du Québec en Outaouais. By presenting data extracted from governmental reports and also from materials created by civil society organizations from Brazil and Canada, we intend to contrast some differences between the postsecondary educational system in these two historically and economically distinct countries, as well as to analyze how gender and the issues related to minority social groups have been addressed by the educational policies in Brazil and Canada. In addition to this analysis, we propose some clues about building a more democratic postsecondary educational system.
Auteurs :
Michelli Aparecida Daros
UQO / Pontifical Catholic University of Sao Paulo - BrésilMichelli Aparecida Daros is a Brazilian visiting Ph.D. student at Université du Québec en Outaouais. She undertakes research projects at the UNESCO Chair in Democracy, Global Citizenship and Transformative Education (DCMÉT), under the supervision of Professor Ph.D. Paul Carr. In Brazil, she is a social worker (as a federal worker) at the Federal Institute of Science, Technology and Education of Sao Paulo. She is also a doctoral student of the Social Work Graduate Program at the Pontifical Catholic University of Sao Paulo. Email: michellidaros@gmail.com
Thèmes : Le numérique éducatif
Description et analyse de pratiques expertes en contexte d’enseignement lexical au primaire
Affiche
12 h 15
Le lexique connait une effervescence renouvelée au cours des dernières années alors que la portée de cet apprentissage est de plus en plus démontrée (Debeurme et Lévesque, 2014). De fait, plusieurs chercheurs affirment que les connaissances lexicales semblent être un des éléments clés dans l’appropriation d’une langue (Mel’čuk et Polguère, 2007), celles-ci étant essentielles que ce soit pour communiquer verbalement, lire ou bien écrire. Néanmoins, il semblerait que l’arrimage entre la théorie et la pratique s’avère difficile, alors que le lexique est peu enseigné formellement dans les écoles primaires au Québec. Qui plus est, plusieurs enseignants énoncent certaines préoccupations quant aux connaissances lexicales de leurs élèves : ils soulignent l’imprécision des mots employés, la pauvreté de leur vocabulaire et la difficulté à accéder au sens des mots (Grossmann, 2011). Parallèlement, plusieurs enseignants se disent peu outillés pour réaliser cet enseignement. Au regard des résultats de recherches disponibles, cela nous amène à considérer le recours à la littérature jeunesse comme un outil à explorer (Léon, 2004; Poulin, 2018). C’est dans cette optique que nous menons une recherche qui porte sur les pratiques d’enseignants experts, la description et l’analyse de leurs pratiques étant susceptibles de bonifier les connaissances scientifiques sur le sujet.
Auteurs :
Marjorie Cuerrier
Université de Montréal - CanadaBaccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire - Université de Montréal Maîtrise en sciences de l'éducation, option didactique - Université de Montréal
Thèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues)
Pratique pédagogique en planification interdisciplinaire en Faculté de physiothérapie
Affiche
12 h 15
Cette étude a comme thème la présentation de la planification interdisciplinaire développée dans un cours en Faculté de physiothérapie au Brésil. L’analyse s’est appuyée sur la formulation d’un plan d’enseignement interdisciplinaire en abordant les connaissances, les compétences et les attitudes. Cela a été suivi par la socialisation de ce plan d’enseignement entre pairs interdisciplinaires, ce qui a permis de réviser les objectifs d’apprentissage au cours des huit dernières années. Les catégories d’analyse ont été les suivantes : le projet pédagogique du cours, les plans d’enseignement, les procès-verbaux des réunions des enseignants et du groupe de gestion. Les résultats obtenus sont : les activités communes d’une ou de plusieurs disciplines, les recherches développées conjointement présentées lors d’un événement scientifique et le changement de programme avec insertion de mêmes contenus dans les différentes disciplines du semestre. Il a été constaté que la pratique pédagogique est liée au groupe de gestion dans la réalisation de la planification, à partir des actions interdisciplinaires enregistrées une fois la formation des enseignants établie et aussi une fois que le projet pédagogique du cours est légitimé par les documents.
Auteurs :
Viviane Fernandes
UniEVANGÉLICA - BrésilCecilia Magnabosco Melo
UniEVANGÉLICA - BrésilElisangela Schmitt Mendes Moreira
UniEVANGÉLICA - BrésilFabio Fernandes Rodrigues
UniEVANGELICA - Brésil Franco Lila Louise
UniEVANGÉLICA - BrésilElle est titulaire d'un diplôme en médecine dentaire du centre universitaire d'Anápolis / UniEVANGÉLICA (2003) et en pédagogie de la faculté d'éducation / université fédérale de Goiás (2013). Elle a été coordinatrice du sous-comité d'évaluation interne du cours de dentisterie et coordinatrice pédagogique du cours de physiothérapie et de dentisterie du centre universitaire d'Anápolis. Elle est actuellement professeure adjointe de médecine dentaire. Possède une expérience en santé publique, travaillant principalement dans les domaines suivants: politiques de santé publique, éducation à la santé, promotion de la santé; et pédagogie, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est au deuxième année du doctorat en éducation à l'Université de Brasilia - UnB.
Fabiane Alves De Carvalho
UniEVANGÉLICA - BrésilHenrique Poletti Zani
UniEVANGELICA - BrésilThèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
Soutenir l'autonomie de l'e-apprenant : autorégulation intégrée à l’apprentissage web et mobile
Affiche
12 h 15
Si la question de l’autonomie est omniprésente dans le contexte scolaire, l’apprentissage par le numérique - MOOCs, applications mobiles, classes inversées, … - la pose d’autant plus qu’il présente un risque élevé de décrochages. Les recherches sur l’apprentissage autonome se sont penchées sur les processus d’autorégulation de l’apprentissage en construisant des modèles décrivant leurs corrélations avec une plus grande motivation et une meilleure réussite scolaire. Ces recherches ont donné naissance à des interventions que le recours aux technologies numériques, tels que les analytiques d’apprentissage, permettent d'intégrer au sein même des parcours d'apprentissage en ligne et sur mobile. Notre question de recherche est par conséquent d’étudier comment mettre les données d’apprentissage collectées au service de l’autorégulation de l’apprenant en suivant une méthodologie de recherche basée sur la conception.
Auteurs :
Bérenger Benteux
Université de Montréal - CanadaThèmes : Les formations à l’enseignement (initiales et continues), Le numérique éducatif
Developing a mobile application as a digital pedagogical resource to foreign language class
Affiche
12 h 15
The arrival of smartphones opened a whole new range of possibilities through applications installed on it, called Mobile Applications, or just app. These days with a smartphone connected to internet it is possible to download all sort of applications of many finalities and activities. A very popular kind of application are the ones that purpose the learning a foreign language. So, this present project aims to develop a new propose of a mobile application to learning foreign language, having the communication as an approach, and to be used as a digital pedagogical resource. This resource associated to the didactic books from PNLD (Nacional Program of Didactic Book) from Brazil, has as main objective potentialize the language communicative skill, which cannot be achieved only by the book.
Auteurs :
Kadhiny Mendonca De Souza Policarpo
UFSC - BrésilJuliana Cristina Faggion Bergmann
Universidade Federal de Santa Catarina - BrésilJuliana Cristina Faggion Bergmann est professeur au Departamento de Metodologia de Ensino (MEN) de l’Universidade de Santa Catarina (UFSC), où elle travaille dans le domaine de la méthodologie de l’enseignement des langues étrangères, de la linguistique et de la production de matériel didactique. Elle est aussi professeur au Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE / UFSC), dans la ligne Educação e Comunicação (ECO). Elle dirige le groupe de recherche "Tema didático - Tecnologia, Educação e Materiais Didáticos" (CNPq / UFSC) et elle est chercheuse du groupe "Comunic" (CNPq / UFSC). Elle a coordonné, de 2011 à 2016, le noyau de la création et du développement de matériel didactique du Laboratório de Novas Tecnologias (LANTEC) du Centro de Ciências da Educação (CED). En 2012 et 2013, elle a coordonné le projet Piloto Proinfo UCA - Um Computador por Aluno - dans l'État de Santa Catarina. Depuis 2012, elle est l'une des coordinatrices du sous-projet PIBID espagnol à l'UFSC. En 2009, elle a obtenu son doctorat en Sciences du Langage à l'Université Lumière Lyon 2 - France où elle a également étudié le Master (DEA). Au Brésil, elle est titulaire d’une maîtrise en Lettre à l’Universidade Federal do Paraná, achevée en 2002. En plus d'une carrière dans les centres de langues, elle a enseigné le portugais, le français et l'espagnol au premier cycle et aux cycles supérieurs à la PUC-PR et au Grupo Educacional Uninter, où elle a également coordonné le Núcleo de Materiais Didáticos pour l'apprentissage à distance (EAD). Elle est l'auteur de matériels pédagogiques pour l'enseignement des langues et littératures étrangères, ainsi que d'ouvrages théoriques dans les domaines de la traduction, de la production et de l'évaluation de matériels pédagogiques et des nouvelles technologies pour l'enseignement des langues.
Thèmes : Le numérique éducatif
Dans quelle mesure pouvons-nous améliorer les représentations des enseignants vis-à-vis de l’intégration du numérique en éducation : l’utilisation de la réalité virtuelle en formation.
Affiche
12 h 15
L’histoire nous montre qu’au cours du dernier siècle, l’évolution des technologies a perturbé le milieu éducatif. Aujourd’hui, nous sommes dans un contexte où les États poussent l’intégration du numérique dans les écoles, dès le plus jeune âge. Mais en pratique, cela reste un grand défi (Karsenti et Bugmann, 2017). Certains enseignants sont réticents à changer leurs méthodes ou leurs outils d’enseignement. Plusieurs études ont montré que les représentations des enseignants influent sur les usages qu’ils en font (Poyet, 2015 ; Carugatti et Tomasetto ; 2002 ; Abric, 1987). Puisque la réalité virtuelle est une technologie accessible au grand public et qui présente un intérêt majeur pour l’apprentissage immersif, nous avons décidé de l’utiliser pour sensibiliser les enseignants à l’intégration d’innovations numériques en éducation. Les objectifs de cette recherche sont de : 1) Comprendre les représentations qu’ont les enseignants sur l’intégration pédagogique du numérique, 2) Comprendre les principaux facteurs susceptibles de constituer des leviers favorisant l’intégration du numérique, 3) Évaluer dans quelle mesure la réalité virtuelle peut changer les attitudes des enseignants face à l’intégration du numérique. Cette affiche a pour visée de vous présenter la problématique, le cadre conceptuel et la méthodologie de notre étude.
Auteurs :
Nicolas Kerbrat
Université de Montréal - FranceThèmes : Le numérique éducatif
Plateforme numérique d’apprentissage pour développer la compréhension orale en FLE
Affiche
Annulé
La recherche actuelle a pour but de vérifier l’effet d’une plateforme numérique d’apprentissage sur le développement de la compétence de compréhension orale en FLE selon les normes du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECR, 2001). Nous avons utilisé la méthode analytique en exposant les concepts, les ouvrages et les études antérieurs portant sur la compétence de la compréhension orale pour les niveaux A1 et A2 du CECR et les plateformes numériques d’apprentissage au service de l’oral. Nous avons aussi utilisé la méthode quasi-expérimentale en préparant et en appliquant les outils de la recherche pour vérifier leurs impacts sur le développement de la compétence de compréhension orale. Nous avons pour cela conçu un pré/post-test ainsi qu’une grille d’autoévaluation. Notre échantillon se compose de 30 étudiant(e)s de de deuxième année, section de français, à la faculté de pédagogie de Damiette comme groupe expérimental. Les résultats de cette recherche permettent de dire que la plateforme numérique proposée a eu un impact significatif (r² > 0.14) sur le développement de la compétence de compréhension orale en français pour nos étudiants de niveau débutant.
Auteurs :
Walid Al Adl
Université de Damiette, Egypte - ÉgypteJe suis maître de conférences à la Faculté de Pédagogie de l'Université de Damiette en Égypte. Mes intérêts de recherche concernent : les TICE ; les environnements électroniques d'apprentissage ; l'enseignement/apprentissage de FLE ; les compétences de communication en FLE ; la formation des enseignants.
Rania Hassan
Université de Damiette - ÉgypteThèmes : Le numérique éducatif
Utilisation du Web 2.0 dans les pratiques pédagogiques des enseignants de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal : quels outils de travail collaboratif, de création de contenus, de stockage et de diffusion d’information?
Affiche
12 h 15
L’avènement du Web 2.0 en pédagogie universitaire encourage les enseignants à redéfinir les stratégies d’enseignement, les méthodes pédagogiques ainsi que les objectifs d’apprentissage. Pour cela, certains enseignants utilisent plusieurs outils du Web 2.0, et ce, sans aucune formation. Pourtant, ces outils revêtent d’énormes potentialités pédagogiques et exigent un minimum de compétences en la matière afin d’être en mesure de les exploiter à bon escient dans le processus enseignement-apprentissage. L’objectif de cette étude vise à mieux comprendre l’utilisation des outils du Web 2.0 dans les pratiques pédagogiques des enseignants. Grâce à une méthodologie mixte de nature exploratoire et descriptive, une collecte de données quantitatives par le biais des questionnaires s’est faite auprès de 280 enseignants de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ces données ont été traitées à l’aide du logiciel SPSS 20.0 tandis que le logiciel QDA Miner a servi au traitement des données qualitatives issues des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de 12 enseignants volontaires de cette même Faculté. Les résultats de cette étude permettent non seulement de classifier les différents outils du Web 2.0 utilisés par les enseignants, mais également de présenter les besoins en formation et les défis relatifs à l’utilisation pédagogique de ces outils.
Auteurs :
Raymonde Endom Amougou
Université de Montréal - CanadaThèmes : Le numérique éducatif
L’articulation entre l’enseignement de base et l’enseignement supérieur : perspectives d’un projet d’extension à propos d’une éducation environnementale
Affiche
12 h 15
La présente étude examine l’articulation entre l’enseignement de base (école primaire) et l’enseignement supérieur (licence en sciences biologiques) pendant une action éducative destinée aux enfants de l’école primaire. Les rapports sur l’éducation environnementale faits par les professeurs de licence en sciences biologiques ont été analysés dans le cadre de cette étude de cas. L’action a été développée par ces professeurs qui ont proposé de la lecture des histoires et des chansons enfantines suivie d’une production de dessins. Il a été constaté que l’éducation environnementale est un sujet transversal proposé dans le projet pédagogique de l’école. Cette action a contribué à l’intégration d’autres stratégies d’enseignement et d’apprentissage. Les enfants ont établi un lien entre l’éducation environnementale et la communauté où ils habitent, malgré quelques-uns qui ont présenté des récits limités à propos de la conception de l’éducation environnementale. L’articulation entre les différents degrés d’enseignement a permis d’améliorer les actions concernant l’éducation environnementale dans la proposition de l’enseignement de base et a donné aussi une direction aux professeurs participants sur l’approche à adopter relativement à ce sujet dans l’enseignement supérieur.
Auteurs :
Ricardo Elias Do Vale Lima
UniEVANGÉLICA - BrésilMaria Fernandes Gomide Dutra E Silva
UniEVANGÉLICA - Brésil Franco Lila Louise
UniEVANGÉLICA - BrésilElle est titulaire d'un diplôme en médecine dentaire du centre universitaire d'Anápolis / UniEVANGÉLICA (2003) et en pédagogie de la faculté d'éducation / université fédérale de Goiás (2013). Elle a été coordinatrice du sous-comité d'évaluation interne du cours de dentisterie et coordinatrice pédagogique du cours de physiothérapie et de dentisterie du centre universitaire d'Anápolis. Elle est actuellement professeure adjointe de médecine dentaire. Possède une expérience en santé publique, travaillant principalement dans les domaines suivants: politiques de santé publique, éducation à la santé, promotion de la santé; et pédagogie, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est au deuxième année du doctorat en éducation à l'Université de Brasilia - UnB.
Cristiane Gonçalves De Moraes
UniEVANGÉLICA - BrésilJosana De Castro Peixoto
UniEVANGÉLICA - BrésilThèmes : Agir comme professionnel de l'enseignement : le travail
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